家长要是自己对阅读没啥兴趣，千万别硬逼自己“爱上阅读”。咱可以靠“间接参与”“环境暗示”“角色转换” 等法宝，帮助孩子爱上阅读。

我们要让孩子自然而然觉得“阅读是生活里的一部分”，而不是 “家长特意提的要求”。下面就给大家讲讲具体咋做。

一、有趣打破心魔，转变角色定位

01  接纳自我，重定目标

我们要知道“我虽然不是阅读的好榜样，但我能当孩子阅读的引路人”。其实家长的任务重点是“给孩子提供机会”，而不是 “自己得精通这事儿”。

02  以观察者之姿，洞察阅读需求

平时多留意孩子对啥感兴趣：要是孩子喜欢恐龙，就给买相关的图鉴；把阅读和孩子现有的兴趣紧紧连起来。家长要做的，就是 “按照孩子的需求提供资源”，别一个劲儿 “推荐那些高大上的读物”。

二、借非阅读之举，营造书香氛围

01  化物理存在为隐性引导

书籍占位法

在客厅茶几上放一本孩子最近在读的书（翻开到精彩的地方，露出插图），在家长活动区域也可以摆一本杂志。就算家长不看书，孩子也会注意到“这儿有书”。

动态展示法

每周和孩子一起从图书馆借新书，回家后假装“随手放在沙发上”，然后说：“这本书看起来超有趣，你先看看，看完给妈妈讲讲讲了啥呀！”这样就能利用 “新鲜感”，激发孩子主动探索的欲望。

02   以家庭仪式，赋予阅读深意

睡前10 分钟盲选

每天晚上睡觉前，让孩子从“阅读篮” 里随便抽一本书阅读，让阅读变成固定的亲子互动时间。

家庭书架共建

和孩子一起设计书架分区（像“我的绘本区”“妈妈的杂志区”“爸爸的工具书包”）。就算家长只放上几本菜谱或者旅游攻略，也能让孩子知道 “每个人都有自己的阅读需求”。

三、互动式陪伴取代被动诵读

01   让“听孩子说” 化作亲子之乐

孩子读绘本的时候，家长只要做好这三件事就行：

惊叹：“哇，这龙的爪子好大呀！你觉得它会喷火不？”

联想：“这让我想起上次咱们在公园看到的蝴蝶，跟书里的一样不？”

留白：“要是你，会怎么帮主人公解决难题呢？”

不用家长从头到尾朗读，就针对孩子注意的画面跟孩子聊聊天，让孩子感觉到“我读书能和爸爸妈妈交流”。

02   拆解任务，降低参与门槛  

要是孩子读长篇文字的书，家长可以和孩子商量：“你每天读 1 页，然后用 3 句话讲给妈妈听，妈妈负责记在笔记本上。  

03   佯装求助，使孩子变身“小老师”

家长在生活里故意“制造问题”：“妈妈想给你做蛋糕，可烤箱温度给忘了，书里有没有教怎么做呀？” 把阅读和“解决实际问题” 联系起来，孩子会因为 “被需要” 而更看重阅读。

四、借外部助力，减轻家长负担

其主要带动作用的一方可以借助外部积极因素影响孩子，比如带孩子参加读书会、书展、亲子阅读体验等丰富多彩的活动，能让孩子浸润在各种爱读书的氛围中，增强孩子的阅读兴趣和动力。

通过第三方伙伴，替代家长角色，产生教育合力，为孩子营造一个浓厚的阅读氛围，同时也为所有家庭成员提供一个更多元更健康的成长空间。

五、规避自我设限，解锁阅读潜能

01   言辞之选，正向激励

千万别跟孩子说“妈妈不爱读书，你可要争气”，这种话会让孩子觉得 “阅读是个苦差事”。可以改成：“妈妈小时候没这么多好书可读，现在跟着你一起长见识啦！”用积极的“一起成长” 心态代替愧疚感。

02   阅读之趣，无关功利

别把“阅读” 和 “学习” 硬绑在一起，而是多关注阅读本身的乐趣，比如：“书里的主人公居然会开飞船，你觉得现实里能实现不？” 让孩子感觉到阅读是“想象的延伸”，不是 “功利的工具”。

03   阅读形式，不拘一格

孩子读漫画、贴纸书，甚至游戏攻略，家长都别排斥。把任何有文字的东西都当成“阅读的起点”，别觉得是 “没用的读物”。

六、减少对孩子的干扰

父母双方可以约定孩子的阅读或学习时间不在孩子面前玩手机，一方有放松需要就去卧室玩。如果是工作需要就去书房，减少干扰孩子阅读的不良因素，给孩子打造纯净的阅读空间，让孩子不知不觉被好环境影响。